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事实表明:孩子学习上的动力结构,造成了彼此间差别越来越大

事实表明:孩子学习上的动力结构,造成了彼此间差别越来越大

作者 : 2020-10-11 17:03:25 围观 : 评论

文 陆九奇

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一个孩子的内心会有这样潜在的计算:如果我好好学习,我会得到什么?

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是什么造成了孩子间的主要差异?为什么在同一个班级听课,接受同一套教学体系的孩子,最终形成了极大的不同?通过探究优等生和普通学生的情况,并和一些家长的深入交流,我发现,在各种影响孩子前程的因素中,“学习的动力结构”是不容忽略的一个关键指标

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所谓动力结构,是说驱动孩子去学习,包括去阅读、去写作、去计算、去思考、去考试等在内的一系列学习行为时,是什么在促使孩子持续努力,去完成这样一个漫长的过程,最终实现一个美丽的结果?

当孩子非常小的时候,比如在幼儿园时,家长可能连哄带骗地让孩子“愉快”地进入集体生活,至少别哭,能在老师带领下玩起来,挺开心。但随着孩子的逐渐长大,孩子在小学阶段就会出现一种“心灵的计算”,甚至一次次和家长讨价还价,以至于现在不少家长要跟孩子“斗智斗勇”才行,否则孩子根本不热爱学习呀!其实,从儿童心理学的角度去看,孩子心中存在一个基本的“付出-奖励”机制,就是我这样做有什么好处呢?

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每个大人都知道读书学习的价值,但孩子就是孩子,等到他长大再明白这个道理,自然为时已晚!所以,我们要早想办法,让孩子意识到学习的重要。在引导孩子学习的过程中,以怎样的方法去引导,才能更好地让孩子不负光阴、投入学习呢?这首先涉及到孩子学习的心理动力问题,需要我们做家长的人,努力去改变孩子求学的动力结构。

事实表明:孩子学习上的动力结构,造成了彼此间差别越来越大家庭环境的创设,对孩子成长很重要

1.家庭环境的影响,家长对孩子教育创设的环境条件,是一个基本条件

家庭环境的影响,是造成孩子最终千差万别的一个基本条件。但这一点,不是每个家长都能正确理解的。关键的是:家庭环境不同的,不是只有金钱多少的差别,更主要的是家长营造的环境,是否能带给孩子以安全感、舒适的学习环境,以及基本的学习资源。

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首先,安全感是每个人都需要的,孩子尤其需要,没有这一点,一个孩子是无法安心学习、生活的,家长的一切指望,便只是奢望。安全感建立在家庭成员间的和谐相处上,浓厚的充满爱的家庭环境,是孩子安全感的基本保障。如果夫妻常常吵架,指责和训斥孩子,孩子的安全感是没有保障的。

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其次,舒适的学习环境。学习环境越舒适,越能对孩子更好地投入学习形成良性影响,安静的氛围、一张课桌、柔和的灯光、小书架等,都是学习必不可少的。

第三、基本的学习资源,主要是说必要的书籍,尤其是可以随时翻阅的故事书,是养成孩子良好学习习惯的要件。一些家长不能坚持给孩子以读课外书的自由,只在孩子幼儿园时提供绘本,随着孩子上小学高年级、初中,便立刻减少课外学习资源,完全以成绩为导向,这种错误的做法会破坏他早期的学习习惯。适当的阅读课外书,对孩子的成绩不仅没有坏影响,只会增添学习乐趣,形成良好的学习内驱力。

 

事实表明:孩子学习上的动力结构,造成了彼此间差别越来越大不努力,都对不起这姿势不是?

2.家长的奖励要着眼于过程,而不是结果:要让孩子明白,这一段时间你的付出才奖励你的,跟结果关系不大

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许多家长对学习的态度,用一个词概括就够了:功利。一旦孩子考了好名次,立刻给予各种满足,大餐一顿啦、添新衣服啦、出去旅游啦,等等。这很容易给孩子一种错觉:父母是在奖励我考了第一名,我只有在考了第一名的时候才有这样的“待遇”。慢慢地,他心中会启动这种“奖励机制”。

其实,明智的家长应该这样想,这样和孩子沟通:我这次奖励你,比如请你吃了一餐好饭,是因为你这段时间在学习上付出很多,很努力,跟结果的关系不大,当然考了好成绩是让人高兴的!

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这样想和做,是给我们自己在孩子考的不好时,留有一定的余地。

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当孩子因考的不好而心情沮丧时,是不是更需要一餐好饭、一件新衣来扫除心中的不快,转移一下注意力呢?其实,在孩子考的不好时,更需要家长做一点理性的分析,然后找出内在原因,帮助孩子解除苦恼,鼓励孩子振作起来,一如既往地保持学习的动力。

其实,孩子都是非常在意家长的评价的。这种评价如果能给孩子以信心、以理解、以支持,即使孩子的成绩不算理想,那么他的人格发展也会是健康的,不会因家长的外部评价而积累负面的心理情绪,总而造成“我是这样没用的一个人”的心理念头。

 

事实表明:孩子学习上的动力结构,造成了彼此间差别越来越大老师也要不断学习,提升自己的素养

3.授课教师对孩子的影响程度,常常是非常直接的

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一个人能在求学时遇到一个好老师,那真是一种福气!更是每个家长所期盼的!如果老师非常关心我的孩子,我的内心也是感激的,这对孩子的成长是一种保障呀!毕竟授课教师对学生的影响是巨大的,跟着不喜欢、不关心自己的老师一块学习,能有什么好结果?

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对许多学生来说,他心中的“自己”,就是老师眼中的自己。所以,老师的工作不仅是一项技术性工作,需要把教学水平搞上去;老师的工作更是心灵的工程师,怎样以独特的方式去塑造孩子的心灵,显得非常重要。

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但现实中,我们有时会遇到不负责任的教师,这是令一些家长咬牙切齿的。比如,我昨天就在朋友圈见到一名家长发的内容,其原文是:

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老师语录:今天考95分以下的,到真正考试的时候都是俩字:垃圾。

事实表明:孩子学习上的动力结构,造成了彼此间差别越来越大有图为证 ◐◐◐◐●☛█▼▲东方金报网http://www.dfjb.net▼▲▼▲▼▲▼▲▼●●●●●●●▼▲▼▲▼▲

这样的言论是不负责任的,对孩子的心灵影响是极坏的。我个人认为这样的老师值得被家长投诉,值得学校给出态度和处理意见。——老师这样说,是对孩子学习动力的一种打压,是非常负面的东西。

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这也涉及到下面要说的一点,关于学校在考试等方面对学生的评价体系。

4.学校在考试等方面的评价标准体系

事实表明:孩子学习上的动力结构,造成了彼此间差别越来越大学校该成为孩子的成长乐园

学校是各种各样的,不同的学校,也存在着不少显著的差异。这就是为什么现在的家长都想“择校”,想找一所名校去读。其潜在的逻辑是,那里的师资水平高、教育资源好,以及学校在育人理念上的先进,等等。

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实际上,不同的学校,确实会影响到孩子的学习动力构成。想想看,当孩子的周围都是埋首学习的同伴时,他也会受到良好的影响,乐意投入到学习中来;而如果在他的周围,都是不爱学习、讨厌学习的伙伴,让孩子有定力地投入学习,其难度是可想而知的。所以,关注学校本身的质量,尤其是学校对教育本身的理念,很容易影响到对学校的“产品”——学生的评价,需要我们好好考虑。有条件让孩子去更好的学校,就不要去烂学校。

5.孩子本人对知识学习的愉悦度最关键

事实表明:孩子学习上的动力结构,造成了彼此间差别越来越大孩子自己的体验,无人能替代!

以上几点,主要谈的都是外部因素,如环境的、家长的、学校和教师的,这些都能对孩子的学习动力构成影响,但更关键的还是孩子自己。孩子自己对学习知识的愉悦度,是构成他能否持续学习的关键。

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一个人能体会到学习的乐趣,是相对容易的;难点在于,如何持续获得学习的乐趣。

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(1)得到学习的乐趣的容易的。这一点是容易理解的,孩子在学习中发现了兴趣,掌握了一些技能,看到了新鲜有趣的故事,在孩子是常有的事儿。你看孩子看故事书时,动辄哈哈大笑,在大人看来未必是笑点,但孩子觉得有趣,这并不稀奇,因为他是孩子。

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(2)如何持续感受到学习的快乐?

这是难点。孩子的学习难以长时间投入,容易被其它的事情干扰;遇到一点阻力容易放弃,不懂得坚持。这时需要大人介入,去帮助了解、理解,尽快扫除障碍的同时,教会孩子以耐心;并在重温的过程中,用“熟悉的课文、知识点”等带动孩子的成就感,让他体会读懂、会做是一件快乐的事情。

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(3)在学习动力结构上下功夫,将外部因素导向孩子的内在心理

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说了不少的外部因素,大都是可以控制、调节的,如家庭环境、家长对教育的认识、对孩子的奖励和鼓励等,关键的是我们要在孩子的心理上下功夫,尤其是在其学习动力结构上下功夫,包括但不限于如下几点:

事实表明:孩子学习上的动力结构,造成了彼此间差别越来越大小时看着差不多,长大了差异极大

一是让孩子早立志,有一个远大的理想,鼓励孩子成为他想成为的人。

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一个优秀的家长,会以平等的姿态介入孩子的内心世界,鼓励、启发孩子想的远一点:将来想成为什么样的人?为了成为这样的人,该做出怎样的努力?有时,可以陪伴孩子看一点人物传记——尤以给青少年的名人传记为好,科技名人、文化名人、政治和军事等名人的传记都要提供,给孩子以一定的选择。——其实,随着孩子的成长,他心中理想的“未来”是会变化的,如当年想做一名科学家的理想,可以转变成一个记者,都是没有问题的,关键的是,一个人不能没有“远虑”,不能不考虑的长远一点。

二是不断激发孩子的成就感,有信心学好

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一个人得到了成就感,就会满怀信心地做下去。学习也是这样的,如果孩子始终在困境中出不来,没有丝毫的成就感,是无法去进一步学好功课的。所以,当孩子解决了一个问题时,家长需要适时的予以鼓励,用肯定的话语来强化孩子的成就感和信心。

三是培养独立思考和解决问题的能力

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知识和技能就在那里,在孩子的求学阶段,通过自己的思考和解决问题,才能得到更好的成长。家长不要以为:当孩子的学习出现一些问题时,立刻找老师补课、立刻报名培训班——这样做可能是一种不负责任的行为,是将孩子没能自主解决问题,首先甚至完全地归于外部因素,而不是他自己思考问题和解决问题的责任,孩子有责任养成自己思考和解决问题的责任和能力呀!

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况且,“我本将心向明月,奈何明月照沟渠”,你的孩子在课堂中出现问题,不首先解决心理问题,解决学下去的动力问题,换一个学习的地方(如辅导班)就可以解决吗?绝不会的。你这样做,只能让孩子带着问题进入辅导班,如果遇到的只是以牟利为目的的不良机构,他们的策略是首先让你看到变化——这还不容易吗!可是,孩子内心的问题没有解决,又有谁来买单呢?所耽误的时光,又有谁能支付呢?

结论:

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我们要努力改善孩子的学习动力结构,让孩子早一点去适应长年的读书生活,更自主地发掘自身的内在潜力。唯有如此,才能更好地成长、成才,成为人格健全的一个人。

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